ATIVIDADE SOBRE GÊNEROS TEXTUAIS: QUAL É O GÊNERO DESTE TEXTO? (ESTUDANTES NA QUARENTENA)

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Quando assiste ao noticiário ou lê uma reportagem, você consegue identificar o gênero? Sabe dizer em que contexto essa informação está sendo comunicada ao leitor?

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1- Qual é o gênero deste texto?

Como o bolão da Copa do Catar não está logo ali, falta um par de anos até o bolão do futebol das Olimpíadas de Tóquio e um ano para o bolão da Copa América, busca-se outra disputa de tiro curto para investir um mico-leão dourado ou uma onça-pintada

A - BLOG           B - TWEET        C - VLOG           D - RESENHA

2- Qual é o gênero deste texto?

Domingo, 14 de junho de 1942.

Vou começar a partir do momento em que ganhei você, quando o vi na mesa, no meio dos meus outros presentes de aniversário. (Eu estava junto quando você foi comprado, e com isso eu não contava.)
 Na sexta-feira, 12 de junho, acordei às seis horas, o que não é de espantar; afinal, era meu aniversário. Mas não me deixam levantar a essa hora; por isso, tive de controlar minha curiosidade até quinze para as sete. Quando não dava mais para esperar, fui até a sala de jantar, onde Moortje (a gata) me deu as boas-vindas, esfregando-se em minhas pernas.


Pouco depois das sete horas, fui ver papai e mamãe e, depois, fui à sala abrir meus presentes, e você foi o primeiro que vi, talvez um dos meus melhores presentes. Depois, em cima da mesa, havia um buquê de rosas, algumas peônias e um vaso de planta. De papai e mamãe ganhei uma blusa azul, um jogo, uma garrafa de suco de uva, que, na minha cabeça, deve ter gosto parecido com o do vinho (afinal de contas, o vinho é feito de uvas), um quebra-cabeça, um pote de creme para o corpo, 2,50 florins e um vale para dois livros. Também ganhei outro livro, Câmera obscura (mas Margot já tem, por isso troquei o meu por outro), um prato de biscoitos caseiros (feitos por mim, claro, já que me tornei especialista em biscoitos), montes de doces e uma torta de morangos, de mamãe. E uma carta da vó, que chegou na hora certa, mas, claro, isso foi só uma coincidência (...).

(A)- CRÔNICA

(B)- ENTREVISTA

(C)- REPORTAGEM

(D)- DIÁRIO 

3- Qual é o gênero deste texto?

Mortes causadas pelo cigarro:
6.000.000
por ano

(A) NOTÍCIA

(B) REPORTAGEM

(C) PROPAGANDA

(D) RESENHA 

4- Qual é o gênero deste texto?

O Brasil registrou em 2018 aumento de 194,4% no número de mortes por gripe em relação ao mesmo período de 2017: foram 839 mortes por influenza esse ano, contra 285 mortes no ano anterior. Ambos os períodos consideram dados contabilizados pela Secretaria de Vigilância do Ministério da Saúde até a segunda quinzena de julho. O número de mortes vai na esteira do aumento do número de casos em 2018. No total, foram 4.680 infecções em todo o país até 16 de julho, contra 1.782 em 2017. Além dos números, uma diferença entre os dois anos pode ser observada nos tipos e subtipos de vírus que estão sendo a causa das infecções: em 2018, a maioria dos casos (60%) foram provocados pelo subtipo H1N1 do vírus influenza; já em 2017, a maior parte dos casos (73,7%) foi provocada pelo influenza A (H3N2). O vírus influenza é dividido em tipos, subtipos e linhagens. Todas essas variações correspondem a diferenças encontradas no material genético do vírus. O influenza também sofre mutações muito frequentemente; por isso, a vacina é atualizada todos os anos com novos vírus.

(A) OPINIÃO

(B) RESENHA

(C) ENTREVISTA

(D) NOTÍCIA

5- Qual é o gênero deste texto?

23 de junho de 1969

Para Winnie Mandela

“Meu amor, Um dos bens mais preciosos que tenho aqui é a tua primeira carta, de 20 de dezembro de 1962, pouco depois da minha primeira condenação. Ao longo destes seis anos e meio tenho-a lido repetidas vezes e os sentimentos que ela exprime são ouro e tão frescos como no dia em que a recebi. Com as tuas aspirações e perspetivas e o papel que tens desempenhado na atual luta de ideias, sempre soube que mais tarde ou mais cedo havias de ser presa. Contudo, considerando tudo por quanto tenho passado, acalentava uma vaga esperança de que essa calamidade fosse sendo protelada e que serias poupada à desgraça e às misérias da vida na prisão. Assim, quando me chegou a notícia da tua detenção no dia 17 de maio, a meio da minha preparação febril para os exames finais, para os quais faltavam apenas 25 dias, não estava preparado e senti-me gelado e muito só. Que estejas livre e te possas deslocar, mesmo com limites, significa muito para mim."

(A) CARTA

(B) CRÔNICA

(C) DIÁRIO

(D) ENTREVISTA

6- Qual é o gênero deste texto?

A mãe estava na sala, costurando. O menino abriu a porta da rua, meio ressabiado, arriscou um passo para dentro e mediu cautelosamente a distância. Como a mãe não se voltasse para vê-lo, deu uma corridinha em direção de seu quarto.

– Meu filho? – gritou ela.

– O que é – respondeu, com o ar mais natural que lhe foi possível.

– Que é que você está carregando aí? Como podia ter visto alguma coisa, se nem levantara a cabeça? Sentindo-se perdido,tentou ainda ganhar tempo. – Eu? Nada…

– Está sim. Você entrou carregando uma coisa.

Pronto: estava descoberto. Não adiantava negar – o jeito era procurar comovê-la. Veio caminhando desconsolado até a sala, mostrou à mãe o que estava carregando:

– Olha aí, mamãe: é um filhote… Seus olhos súplices aguardavam a decisão.

– Um filhote? Onde é que você arranjou isso?

– Achei na rua. Tão bonitinho, não é, mamãe? Sabia que não adiantava: ela já chamava o filhote de isso.

(A) REPORTAGEM

(B) RESENHA

(C) DIÁRIO

(D) CRÔNICA

7- Qual é o gênero deste texto?

BBC Brasil - Qual é a sua maior frustração como médico?

Drauzio Varella - Existem muitas frustrações. Primeiro com os erros que eu cometi no decorrer da profissão. Todos nós erramos, mas o erro em medicina pega de um jeito muito diferente. Eu felizmente não cometi erros graves, que colocassem a vida dos outros em risco. Mas às vezes tomei decisões que não foram as mais acertadas naquele momento. Nós médicos temos dificuldade de falar sobre essas coisas. Isso me dá um pouco de frustração. Outra coisa é você sentir essa disparidade no Brasil entre a medicina de qualidade oferecida para uma camada muito pequena da população e uma medicina de baixa qualidade oferecida para a grande massa de brasileiros.

BBC Brasil - Qual conselho o sr. daria para um estudante de medicina que acabou de se formar?Drauzio Varella - Primeiro conselho é o seguinte: medicina é uma profissão para quem gosta de estudar. Se você não gosta de estudar, vai fazer outra coisa na vida (...).

(A) CONTO

(B) ENTREVISTA

(C) CRÔNICA

(D) DIÁRIO

8- Qual é o gênero deste texto?

Chimamanda é, de fato, um fenômeno literário e essa certeza se confirma a cada romance que encerramos. Meu pouco ou quase nulo conhecimento sobre o continente africano e, principalmente, a Nigéria vai ganhando contornos e familiaridade a cada livro que abro da autora.

Em Meio sol amarelo, romance de 2006 – vencedor do prêmio Orange Prize de 2007 para Ficção e adaptado para o cinema, Chimamanda Ngozi Adichie narra a vida de uma série de personagens em meio a guerra civil na Nigéria. O título faz referência a bandeira da República de Biafra, que tem meio sol desenhada e a tentativa de independência em 1967, que gerou uma guerra com mais de 1 milhão de mortos e uma legião de homens, mulheres e crianças famintas. O estado independente do povo igbo existiu por três anos, até sua dissolução, em 1970.

(A) REPORTAGEM

(B) NOTÍCIA

(C) RESENHA

(D) CRÔNICA

9- Qual é o gênero deste texto?

4 ovos
4 colheres (sopa) de chocolate em pó2 colheres (sopa) de manteiga3 xícaras (chá) de farinha de trigo2 xícaras (chá) de açúcar2 colheres (sopa) de fermento1 xícara (chá) de leite

Em um liquidificador adicione os ovos, o chocolate em pó, a manteiga, a farinha de trigo, o açúcar e o leite, depois bata por 5 minutos. Adicione o fermento e misture com uma espátula delicadamente. Em uma forma untada, despeje a massa e asse em forno médio 180 ºC, preaquecido por cerca de 40 minutos.

(A) RECEITA

(B) MANUAL

(C) PROPAGANDA

(D) MEME

10- Qual é o gênero deste texto?

As cenas se repetem em várias escolas pelo país. Em uma, o diretor começa o dia com o pai-nosso. Em outra, o professor quer tirar a cruz da sala dos docentes. Alguns pais querem ensino confessional. Alguns alunos não suportam qualquer ideia que lembre catecismo. A religião, goste-se ou não, faz parte da vida escolar - e pode ajudar ou atrapalhar o processo de aprendizagem.

Por isso, nós decidimos mexer nesse vespeiro e falar sobre religião na escola. Nós sabemos que este momento, do Brasil e do mundo, é ruim para a discussão aprofundada e tranquila de assuntos relevantes. Muitos não querem dialogar. Querem ter razão, querem argumentos para sustentar posições predefinidas, querem atacar os inimigos. Isso é uma pena, porque ela aprofunda fendas perigosas para as comunidades em que vivemos.

Em NOVA ESCOLA, nós optamos pela conversa aberta e respeitosa. Não existimos para validar posições inflexíveis, mas para construir caminhos úteis e abertos, embasados por evidências concretas. Independentemente da sua posição pedagógica, podemos concordar que não existe aprendizado sem diálogo, sem curiosidade. Talvez seja um dos poucos consensos que ainda sobrevivem nestes tempos violentos que vivemos.

(A) RESENHA

(B) DIÁRIO

(C) CRÔNICA

(D) EDITORIAL

11- Qual é o gênero deste texto?

Foi na Escola Livre de Cinema, em Nova Iguaçu, que aprendi a experimentar e isso me ajudou a ter uma noção maior de pertencimento da minha cidade e do país. E é experimentando com o cinema que eu aprendo a negar a subalternidade que me foi colocada, assim também aprendo a seguir com as minhas próprias pernas e mirar outros caminhos possíveis. Sei que isso não é um fato isolado e pessoal, é uma questão política, também porque o Brasil anda experimentando coisas impensáveis algumas décadas atrás, como a presença de pessoas negras em cargos de chefia, protagonizando personagens centrais em novelas, apresentando telejornais, sendo homenageados por grandes festas literárias, criando plataformas, empreendendo, criando novos tipos de dança, como é o passinho. Além de inventar outras maneiras de responder à violência do 

Estado brasileiro, como é o caso dos saraus de poesia cada vez mais frequentes nas periferias do território nacional, entre outras ações. Essas experimentações, que emergem de espaços populares, são vistas e teorizadas, muitas vezes, como espaço de resistência e manifestação cultural. Mas são distanciadas de qualquer ideia de que possam ser, também, lugares de experimentação de linguagens e criação artística, sendo estes historicamente dominados por uma classe média e alta. Quem pode experimentar linguagens no Brasil? A quem pertence o espaço de experimentação? Quem pode pensar e falar sobre isso? Quem tem tempo e espaço de pensar sobre o próprio trabalho ou sobre caminhos artísticos?

(A) NOTÍCIA

(B) ARTIGO DE OPINIÃO

(C) REPORTAGEM

(D) CRÔNICA

12- Qual é o gênero deste texto?

Eduardo Carmelo Conidi, 42, natural de São Paulo, e Douglas Sanches da Silva, 36, de Osasco (Grande São Paulo), fazem parte de uma minoria no Brasil: a dos homens que escolheram ser professores de crianças, trabalhando com educação infantil, universo historicamente ocupado (quase) exclusivamente por mulheres. Segundo o Censo Escolar 2016, estudo oficial com os dados mais recentes da educação básica no Brasil, há hoje 575 mil docentes na educação infantil , sendo 554 mil mulheres e 21 mil homens. Quer dizer, para cada professor homem numa creche ou sala de pré-escola, há 26 mulheres. A baixa participação de homens nessa faixa da educação tem raiz em grande medida na divisão sexual do trabalho, social e historicamente motivada. "A docência dedicada à infância é uma área profissional que ilustra a segmentação decorrente dessa perspectiva de divisão sexual do trabalho, com o trabalho das mulheres associado à esfera reprodutiva e o dos homens, à esfera produtiva.

A educação de crianças pequenas é associada ao âmbito do trabalho doméstico e à esfera reprodutiva, sendo, dessa forma, naturalizada como área de atuação feminina", afirmam as pesquisadoras Mariana Kubilius Monteiro e Helena Altmann, da Unicamp (Universidade Estadual de Campinas), no estudo "Homens na Educação Infantil: Olhares de Suspeita e Tentativas de Segregação". As autoras explicam que a "ideologia naturalizadora" de trabalhos exclusivos para homens e para mulheres se orienta também segundo perspectiva hierárquica, isto é,que atribui valor maior ao trabalho executado por homens. Daí uma das razões, pontuam, para o salário mais baixo pago aos professores de educação infantil em relação, por exemplo, ao pago aos professores de educação superior.

(A) CRÔNICA

(B) ENTREVISTA

(C) NOTÍCIA

(D) REPORTAGEM

13- Qual é o gênero deste texto?

Uns têm beleza.
Outros têm dinheiro.
E eu tenho que estudar.

(A) HISTÓRIA EM QUADRINHO

(B) MEME

(C) CARICATURA

(D) BLOG

Atividades retiradas do site: https://novaescola.org.br/

HISTÓRIA DE HOJE: O SAPATO QUE MIAVA - SYLVIA ORTHOF (PARA LER E OUVIR)

Nessa história maluca, sapato mia, chinelo late e velha anda pra lá e pra cá, sem desconfiar que a confusão já está armada. Será que o gato Deodato vai escapar com vida? Será que a velha vai se apaixonar e viver feliz para sempre?

PARA LER COM A FAMÍLIA - ARTIGO "6 dicas de uma astronauta para viver bem durante o isolamento social"

COMPORTAMENTO

6 dicas de uma astronauta para viver bem durante o isolamento social

Astronautas estão acostumados a ficar muitos dias confinados. Por isso, Helen Sharman, primeira mulher britânica a ir para o espaço, compartilha o que aprendeu

Helen Sharman compartilha o que aprendeu ao viver e trabalhar no espaço (Foto: Divulgação)

Em maio de 1991, a química Helen Sharman se tornou a primeira e única cidadã britânica a ir para o espaço, com destino à estação espacial russa Mir, para realizar pesquisas científicas. 

A missão durou apenas oito dias, mas Sharman se preparou por mais de um ano para esse momento. Hoje ela trabalha na universidade Imperial College London, na Inglaterra, e compartilhou algumas das coisas que aprendeu durante sua missão espacial sobre como lidar com isolamento e confinamento. 

Em entrevista ao site da instituição, a especialista disse que no espaço há abrigo, alimento e companheiros, mas os astronautas também sentem falta dos amigos e familiares. Em tempos de distanciamento social pela pandemia de Covid-19, vale conferir o que a ex-astronauta tem a dizer.

1. "Precisamos entender as frustrações um do outro"

Helen alerta que viver em um espaço confinado com outras pessoas exige respeito e tolerância. Como os astronautas não selecionam a tripulação, saber cooperar é uma característica importante para ser escolhido. E é a comunicação é essencal: precisamos entender não só as frustrações do outro, mas também o que nos incomoda e o que nos ajuda a relaxar.

2. "Compartilhar tempos difíceis pode ser uma experiência de conexão"

“Na época do meu voo espacial (...) Minha tarefa era operar uma câmera periscópica para que o comandante pudesse ver para onde estava indo. Se perdêssemos a estação espacial por uma milha, poderíamos ter uma segunda tentativa de atracar, mas se perdêssemos o porto de atracagem por alguns centímetros, poderíamos danificar nossa espaçonave e a estação. Sabíamos que dependíamos um do outro para nossas vidas”, relata Helen mostrando como o trabalho em equipe é importante.

Helen Sharman compartilha o que aprendeu ao viver e trabalhar no espaço (Foto: Divulgação)

3. "Ainda temos algum controle"

Mesmo com as tarefas distribuídas entre os astronautas, Helen relembra que tinha pequenas coisas sobre as quais ela podia exercer algum controle, como escolher o tipo de suco de frutas para beber e quando era hora de dormir. “Mesmo ‘presos’ dentro de casa, ainda temos algum controle. Ninguém está nos dizendo qual livro ler ou a que horas acordar. E existe um grande objetivo: salvar vidas”, ela diz. “Podemos ter metas e realizar conquistas todos os dias.”

4. "Eu tinha planos e sistemas de backup"

A astronauta não estava assustada ou ansiosa com os riscos da viagem especial porque ela sabia o que fazer em situações de emergência. “Eu sabia o que fazer em outras situações fora do padrão, como perda de contato com o rádio ou um encaixe manual”, diz Sharman.

Ela lembram como é importante para nós agora ter contatos de fácil acesso e distribuir atividades caso você não consiga realizar algo sozinho, como cuidar do seu animal de estimação.

5. "Planeje algo agradável para o futuro"

“Com tempo de sobra, podemos fazer o que sempre desejamos, mas antes estávamos muito ocupados”, diz Sharman. Os astronautas em missões de longa duração, por exemplo, gostam de assistir a filmes e ler livros. “Na Terra, mesmo em casa, temos atividades para escolher. E podemos planejar algo de bom, porque isso não vai durar para sempre”, afirma Helen.

Helen Sharman compartilha o que aprendeu ao viver e trabalhar no espaço (Foto: Divulgação)

6. "Temos tempo para apreciar as coisas"

“Uma das coisas que minha equipe e eu adorávamos fazer no final do dia de trabalho no espaço era olhar pela janela. Ver luzes nas cidades aparecerem quando entramos no crepúsculo foi mágico”, relata a astronauta. Helen ainda pôde ver o nascer do sol, a neve, os desertos, oceanos e as nuvens de um lugar privilegiado. E por que a nossa casa não pode ser também um lugar privilegiado?

Outra coisa importante é ver que nossa felicidade não necessita de riquezas e objetos valiosos.”De volta à Terra fui confrontaa pelo materialismo, rebaixei o valor relativo das ‘coisas’ em minha vida e acho que a Covid-19 terá um efeito semelhante em muitos de nós”, reflete Sharman.

A astronauta acredita que quando a pandemia terminar, o mundo será um lugar melhor para se viver pelo menos consumismo e os benefícios ao meio ambiente. "Acho que sentiremos a mudança na sociedade, que será mais comunitária, mais coesa e mais agradável”, finaliza.

LEIA MAIS EM: https://revistagalileu.globo.com/Sociedade/Comportamento/noticia/2020/04/6-dicas-de-uma-astronauta-para-viver-bem-durante-o-isolamento-social.html

• REDAÇÃO GALILEU - 12 ABR 2020 - 12H33 ATUALIZADO EM 12 ABR 2020 - 12H36

HISTÓRIA DE HOJE: O MONSTRO DAS CORES - ANNA LLENAS (PARA LER E OUVIR)

O monstro das cores não sabe o que se passa com ele. Fez uma bagunça com suas emoções e agora precisa desembolar tudo. Será capaz de pôr em ordem a alegria, a tristeza, a raiva, o medo e a calma?

A história estimula as crianças a identificar as diferentes emoções que sentem, como alegria, tristeza, raiva, medo e calma, através de cores. Por sua história cativante, "O monstro das cores" tornou-se o livro de cabeceira de milhares de famílias e educadores.

MOMENTO NOSTALGIA - DESENHO ANIMADO "MUPPET BABIES" - CONHEÇA A HISTÓRIA

Muppet Babies

Vizinhos Barulhentos

História 

O programa Muppet Babies de Jim Henson é uma série de desenhos animados americana exibida entre 1984 e 1991, na CBS, repetida depois entre 1992 e 1999.

Era vagamente inspirada numa cena do filme The Muppets Take Manhattan onde a Miss Piggy imagina como seria se ela e Kermit the Frog tivessem crescido juntos. A série retrata versões infantis dos Muppets que vivem juntos num grande berçário, sob os cuidados de uma babá (nunca se chega a saber o que aconteceu com seus pais). A Babá aparece em quase todos os episódios, mas o seu rosto nunca é mostrado. Em vez disto, a personagem é vista da perspectiva dos bebês, com a sua saia cor-de-rosa e as suas características meias listradas com verde e branco.

A série Muppet Babies foi produzida pela The Jim Henson Company e pela Marvel Productions, e teve produção adicional pela Toei Animation. Depois dos filhos de Jim Henson terem vendido os direitos dos personagens para a Walt Disney Pictures. Embora os episódios durassem 30 minutos (publicidade incluída), a série foi apresentada em blocos de 60 e mesmo 90 minutos durante a sua época de maior popularidade. Fora dos Estados Unidos, o programa foi distribuído pela Walt Disney Television Animation.

Em 2016, foi anunciado um reboot produzido para o canal Disney Junior, lançado em 2018.

Na série participavam as seguintes personagens do The Muppet Show e dos filmes que se lhe seguiram: Kermit the Frog, Miss Piggy, Fozzie, Animal, Scooter, Rowlf, Gonzo, Dr. Bunsen Honeydew e Beaker. A personagem Camilla também aparecia, sob a forma de galinha de peluche do Gonzo. O sobrinho do Cocas, Robin, apareceu em vários episódios como um girino num aquário, e a Janice apareceu como Jovem Janice (embora fosse um pouco mais velha e já soubesse ler) num único episódio.

Uma personagem interessante que foi introduzida nos Muppet Babies foi Skeeter, a irmã gémea de Scooter, que só aparece nesta série e que nunca foi um Muppet real. Isto aconteceu porque os produtores do programa queriam mais uma figura feminina no elenco (embora pudessem ter usadoJanice para o efeito). Apesar disso, a voz de Skeeter foi sempre feita por atores do sexo masculino (primeiro Howie Mandel e depois Frank Welker), tal como acontecia com quase todas as restantes personagens femininas dos Muppets nos seus programas (Frank Oz fazia a voz de Miss Piggy, Richard Hunt a voz de Janice e Jerry Nelson a de Camilla). Bean Bunny, um Muppet que se juntou ao elenco dos Muppets em 1989, no programa de televisão The Jim Henson Hour (antes tinha já aparecido no especial de 1986 The Tale of the Bunny Picnic) foi acrescentado à série, como mais um bebê, na última temporada de Muppet Babies. Statler e Waldorf tiveram participações esporádicas, como adultos.

O personagem do bebê Gonzo é vista como algo ambíguo, senão enigmática, por muitos espectadores que se questionam a respeito da sua natureza. Embora seja normalmente classificado como um "qualquer coisa", as personagens da série referem-se ao Gonzo como sendo um esquisitão, seja isso algum tipo de criatura ou somente uma característica do seu comportamento (o filme Muppets from Space aprofunda este tema). Num episódio, Gonzo acredita, temporariamente, que é um tamanduá. A literatura existente sobre os Marretas é omissa neste assunto, na sua generalidade.

Os rostos dos personagens adultos nunca eram mostrados, a não ser os dos atores que apareciam nos excertos de filmes e os dos Tios Statler e Waldorf, ambos Muppets originais. Uma exceção a esta regra dá-se quando os bebês têm de vencer o seu medo de ir à caverna, numa demanda pelo bebê Animal, que eles acreditam ser o Templo Perdido. Tal como na maior parte das situações imaginadas a partir de filmes, excertos do filme Indiana Jones e o Templo Perdido foram intercalados com a animação. Aqui, um Mola Ram animado mostra a sua cara quando diz aos bebês que os prendeu num beco sem saída. Uma segunda exepção dá-se quando a irmã da babá a vem visitar e a sua cara é mostrada no final.

Personagens

O bebe Animal foi o único cujo aspecto foi alterado. O Animal original tinha pestanas pretas e grossas a toda a volta dos olhos e a sua cara estava sempre a mudar de cor nas duas primeiras temporadas – primeiro vermelha, depois cor de rosa. Nessa altura era Howie Mandel quem lhe emprestava a voz. As pestanas do novo Animal ficaram mais finas e passaram a estar só na parte de cima dos seus olhos e a voz era feita por Dave Coulier. Este Animal tinha sempre uma cara cor de rosa.

Resumo 

Os bebês tinham uma imaginação muito ativa e embarcavam frequentemente em aventuras em mundos imaginários e situações perigosa de onde eram eventualmente salvos quando uma qualquer eventualidade exterior à história – muitas vezes o aparecimento da Babá que vinha indagar o motivo de tanto barulho – os trazia de volta à realidade, mostrando que, por exemplo, uma lula gigante que os tinha presos nos seus tentáculos era, na verdade, a extremidade inferior de uma cortina.

LEIA MAIS EM: https://pt.wikipedia.org/wiki/Muppet_Babies

PARA LER COM A FAMÍLIA - ARTIGO - ASTRONOMIA "A CARA DO GATO DA ALICE"

ASTRONOMIA

A CARA DO GATO DA ALICE

Um conjunto formado por duas galáxias vizinhas ganhou o nome de Gato de Cheshire, o personagem de Alice no País das Maravilhas, por causa de sua aparência engraçada, que mais parece um rosto sorridente.  Mas essa cara não vai durar para sempre: um grupo de astrônomos estudou sobre esse curioso sistema e descobriu que os dois olhos do gato devem se fundir daqui a um bilhão de anos – quando isso acontecer, essa feição felina se transformará em uma única e gigantesca galáxia circular.

No Gato de Cheshire estelar, os olhos são formados pelas galáxias vizinhas e o sorriso, pelo fenômeno das lentes gravitacionais, previsto lá na Teoria da Relatividade de Albert Einstein. Ele acontece porque a luz emitida por outras galáxias muito distantes do sistema desvia a sua trajetória por causa da gravidade gerada pelo Gato. “O efeito das lentes gravitacionais deforma galáxias que estão atrás e que não pertencem ao Gato de Cheshire. As imagens deformadas formam as características felinas como as orelhas e a boca”, explica o astrofísico Renato Dupke, do Observatório Nacional.

O Gato está localizado a cerca de cinco bilhões de anos-luz da Via Láctea. Para o seu estudo, foram usados dois tipos de telescópios: os do Observatório Gemini, localizados no Havaí (EUA) e no Chile, e o Chandra, um telescópio espacial lançado pela agência espacial americana (Nasa). Renato e seus colegas astrônomos realizaram estudos que permitiram saber mais sobre essas galáxias.

Os dois conjuntos de galáxias se aproximam um do outro a uma velocidade de 5 milhões de quilômetros por hora e, quando colidirem, formarão o que os cientistas chamam de “grupo fóssil”, um conjunto de uma grande galáxia central rodeada por outras bem menores. “A galáxia central de um ‘grupo fóssil’ se torna gigante por fusão de galáxias”, explica Raimundo Lopes, astrônomo da Universidade Federal do Sergipe e pesquisador do Observatório Nacional.

Como os cientistas ainda não sabem muito sobre o comportamento dos “grupos fósseis”, a expectativa é que o Gato de Cheshire proporcione muitas descobertas interessantes. Mesmo que um bilhão de anos no futuro pareça muito tempo, os astrônomos já estão ansiosos para desvendar mais um mistério do universo.

LEIA MAIS EM: http://chc.org.br/a-cara-do-gato-da-alice/ 16/12/2015